Cine y audiovisuales, Literatura del siglo XX, Literatura española

La llegada del cinematógrafo a España supuso una intrusión dentro de lo que se consideraba el mundo de las Artes. Ya desde principios de este siglo, la polémica estaba servida pues existía un fuerte enfrentamiento entre el colectivo de los escritores, que veían peligrar el futuro de sus carreras literarias, y el de los cineastas que se convertían en los pioneros de una nueva tecnología capaz de llegar a muchos receptores al mismo tiempo y con una enorme eficacia comunicativa, como la historia demostró posteriormente. Se plantearon dos posturas. Por un lado, la inquietud mostrada por parte de algunos que consideraban que el monstruo de la industria cinematográfica destruiría a la Literatura. Por otra parte, la postura contraria adoptada por aquellos que, como Wenceslao Fernández Flórez, se incorporaron enseguida a las posibilidades que ofrecía el mundo de la gran pantalla. Estos últimos consideraron el espectáculo cinematográfico no solo como un Arte que no ensombrece, en absoluto, las obras de los novelistas, sino que podría, incluso, llegar a potenciarlas haciéndolas llegar a un público mucho más numeroso [...] Entre los objetivos planteados en este trabajo está presente la urgencia de formular una teoría de la transposición fílmica coherente, contrastándola con las teorías cinematográficas y comparatistas del propio Fernández Flórez, recogiendo su pensamiento iluminador acerca de las relaciones entre la Literatura y el Cine.

Mª Pilar Couto Cantero

Universidad de La Coruña

Tesis

bibliotecario@cervantesvirtual.com

http://bib.cervantesvirtual.com/FichaObra.html?Ref=7168&portal=177

La Coruña

Enseñanza de ELE, Enseñanza de la lengua

La presente investigación tiene como objetivo la propuesta de criterios de selección del léxico español como lengua extranjera en el sistema de enseñanza secundaria francés. Este estudio se ha centrado concretamente en los alumnos francófonos de nivel elemental (4ème y 3ème) entre 13 y 15 años, que estudian el español como segunda lengua extranjera. Con el fin de conocer los estilos de enseñanza-aprendizaje del vocabulario practicados en las aulas, de determinar las carencias de la selección léxica y realizar propuestas de mejora, la autora ha efectuado diversas tareas: a) una encuesta de setenta y cinco preguntas abiertas y cerradas dirigida a un amplio número de profesores de español de la región Languedoc-Roussillon, b) el análisis de los manuales y de los programas oficiales, y c) la lectura de una vasta bibliografía en el campo de la didáctica de lenguas extranjeras y en diversos ámbitos de la lingüística.

María del Carmen Izquierdo Gil

Universidad París III-Sorbonne Nouvelle y Universidad de Valencia

Tesis

tdx@uv.es

http://www.tdx.cat/handle/10803/9815

París -Valencia

Enseñanza de la lengua

El trabajo, de marcado carácter interdisciplinar y aplicado, destaca desde el punto de vista científico y técnico porque aporta una gran cantidad de datos originales valiosos sobre las diferentes variables que inciden de alguna manera en la concepción y el diseño de materiales didácticos utilizados en el proceso de enseñanza y de aprendizaje del español como lengua extranjera. El producto de esta minuciosa investigación es una herramienta informática en forma de cuaderno de bitácora, que puede ser utilizada para la coordinación de equipos docentes de variados perfiles. Incluye un programa destinado a generar una base de datos que permite comparar unidades de instrucción tomadas de manuales de enseñanza y un método estadístico de evaluación de las variables seleccionadas. La investigación ha consolidado una metodología que permite, a los profesores y responsables de programas, auditar una amplia variedad de tipos de materiales de enseñanza aplicando un esquema común para todos.

Joseba Ezeiza Ramos

Universidad Nebrija

Tesis

lgomezb@nebrija.es

http://www.nebrija.com/servicios/pedidos-publicaciones.php

Madrid

Lexicografía, Lexicología, Lingüística aplicada, Lingüística de corpus, Lingüística descriptiva

El principio de autoridad en los diccionarios generales del español constituye todavía un campo poco investigado en el ámbito de la metalexicografía hispánica. La citación de autoridades se relaciona siempre con la primera edición del Diccionario de la Real Academia Española (1726-1739), conocida a partir del siglo XIX como Diccionario de autoridades. Sin embargo, suele olvidarse que, con posterioridad, se publicaron otros diccionarios que incluyeron también en su microestructura citas de escritores eminentes. Los diccionarios que ofrecen ejemplos reales de uso pertenecen a los más variados géneros lexicográficos: diccionarios generales, diccionarios de regionalismos, diccionarios de especialidad, etc. En nuestra investigación vamos a centrarnos en los diccionarios generales del español. Un diccionario general basado en citas ofrece aspectos de interés que no se encuentran en los restantes diccionarios. Los ejemplos nos hablan, en primer lugar, de las fuentes del diccionario, cuando dichos ejemplos se han tomado de un corpus real. Dado que los diccionarios académicos prescindieron de la cita de autoridades desde la edición de 1780, la autoridad pasó a residir en el mismo diccionario académico.

Eduardo José Jacinto García

Universidad Complutense de Madrid

Tesis

bucweb@buc.ucm.es

http://eprints.ucm.es/20660/

Madrid

Lingüística

Este trabajo pretende procurar unos criterios teóricos adecuados para caracterizar la intensificación, fenómeno pragmático en torno al que predominan una confusión terminológica y unas definiciones vagas e imprecisas. Hasta el momento, se ha descrito la intensificación desde perspectivas semánticas y estilísticas; sin embargo, por tratarse de un hecho comunicativo de la lengua, estos enfoques resultan insuficientes. Se requiere tener en cuenta los factores que intervienen en su enunciación para juzgar su función y su valor. Es necesario, por tanto, acudir a explicaciones pragmáticas para su completa caracterización, puesto que su empleo en el discurso no es gratuito, sino que se debe a propósitos concretos del hablante.

Marta Albelda Marco

Universidad de Valencia

Tesis

tdx@uv.es

http://hdl.handle.net/10803/9816

Valencia

Literatura comparada, Literatura del siglo XX, Literatura española, Poesía

Una de las principales aportaciones de este trabajo, en su conjunto, consiste en establecer que León Felipe no se trata de un poeta ajeno a la poética española de su época o a otras tendencias literarias. Se sitúa justamente en el punto de inflexión entre las vanguardias y la tradición, desde el Renacimiento hasta el surrealismo, pasando por el romanticismo (en su vertiente alemana), los escritores de fines del siglo XIX y principios del XX, y por supuesto el conjunto de escritores y tendencias de entreguerras. Su propuesta se corresponde en la sincronía con los intentos pretendidamente renovadores de sus contemporáneos, pero al mismo tiempo es anacrónico en tanto su forma de asumir las ideas románticas y las surgidas a partir de la crisis de fin de siglo, las cuales conforman su pensamiento y su obra de principio a fin.

Mª Teresa Puche Gutiérrez

Universidad de Granada

Tesis

cperegrin@ugr.es

http://hera.ugr.es/tesisugr/18157968.pdf

Granada

Historia del español, Traducción

Desde el famoso estudio de Bataillon (1967, Erasmo y España, México: Fondo de Cultura Económica) se ha indagado sagazmente en la herencia espiritual de Erasmo. Sin embargo, es poco lo que se ha escrito sobre su lengua y su estilo, fenómenos de naturaleza social y artística imprescindibles para entender la personalidad de un país o de una determinada región. En esta tesis se ha pretendido rellenar en parte este vacío, considerando la influencia de Erasmo como creador de modelos discursivos e instigador de una nueva corriente literaria y un nuevo ideal de estilo que hará furor a partir del segundo tercio del siglo XVI en Castilla.

Santiago del Rey Quesada

Universidad de Sevilla

Tesis

rrepeto@us.es

http://fondosdigitales.us.es/tesis/tesis/1928/el-discurso-dialogico-en-el-castellano-del-siglo-xvi-las-traducciones-de-los-coloquios-de-erasmo/

Sevilla

Lenguas amerindias

Existe un caso interesante de lenguas en contacto en el ámbito andino peruano, en el dialecto al que se ha denominado español andino. Esta variante lingüística es el resultado de la influencia entre el español y dos lenguas amerindias, el quechua y el aimara, lenguas diferentes desde el punto de vista tipológico-estructural y sociolingüístico. Actualmente, el español andino peruano es empleado por una gran masa poblacional que habita especialmente en las zonas andinas, ya sea en situación bilingüe o monolingüe español, y por grupos sociales que se han asentado en los cinturones de las grandes ciudades del Perú, debido a los continuos procesos migratorios, que han provocado todo tipo de cambios entre los que destacan los lingüísticos. En este estudio se ha tratado sincrónicamente el influjo del quechua en la morfosintaxis del español, de donde resultan una serie de transferencias.

Gladys Merma Molina

Universidad de Alicante

Tesis

rua@ua.es

http://hdl.handle.net/10045/4114

Alicante

Enseñanza de la lengua

La elección del tema de tesis y su objeto de estudio obedece a un doble interés: por un lado, el de progresar en el conocimiento de la sintaxis coloquial, en concreto, en el de las llamadas construcciones incompletas; por el otro, el de aportar propuestas didácticas para la enseñanza-aprendizaje de la comunicación oral, dada la exigente demanda de lo oral en los programas educativos preuniversitarios. En este sentido, podemos afirmar que en esta tesis convergen los objetos de estudio correspondientes a las líneas de investigación de dos disciplinas: el Análisis del Discurso, pues se trata de ahondar en el conocimiento de las construcciones incompletas a partir de su análisis en conversaciones coloquiales reales, y la Didáctica de la Lengua y la Literatura, en tanto que se aborda el estudio de los enfoques didácticos, los recursos, los materiales, las estrategias, los instrumentos para la evaluación, etc. que resulten adecuados con el propósito de concebir propuestas didácticas para la enseñanza-aprendizaje de la comunicación oral en la etapa de Bachillerato.

Monserrat Pérez Giménez

Universidad de Valencia

Tesis

tdx@uv.es

http://www.tdx.cat/handle/10803/81890

Valencia

Enseñanza de ELE, Enseñanza de la lengua

Los objetivos que persigue la tesis son: Conocer el estilo cognitivo del estudiante japonés en el aprendizaje de segundas lenguas y, más concretamente, en el aprendizaje de ELE, dada la carencia de estudios sobre los estilos de aprendizaje de este aprendiz. Conocer las claves culturales que rodean y condicionan en cierta medida este estilo cognitivo. Conocer la eficacia de la Concienciación Formal (CF) en la didáctica de ELE para japoneses. Conocer qué métodos de enseñanza están más en consonancia con la forma de aprender del discente japonés y potenciar, así, el que futuras investigaciones de ELE persigan la máxima adaptabilidad de las prácticas docentes al estudiante concreto con el que se trabaja y al entorno en el que éste se encuentra inmerso.

Inmaculada Martínez Martínez

Universidad Complutense de Madrid

Tesis

bucweb@buc.ucm.es

http://biblioteca.ucm.es/tesis/fll/ucm-t25559.pdf

Madrid