Enseñanza de ELE, Enseñanza de la lengua, Teatro y artes escénicas

El teatro, más allá de las múltiples definiciones que intentan vincularlo con un tiempo y un espacio restrictivos, es un acto abierto al ver y al actuar, una puerta a la dimensión humana que nos permite explorar nuestra naturaleza y nos proporciona herramientas para la reflexión sobre nosotros mismos. Todo ello lo convierte en un recurso de apoyo ara la explotación de contenidos, ya reconocido por los programas curriculares tanto de L1 como de L2 aunque no de manera clara ni sistemática. Sin embargo, nosotros sostenemos que su potencial es más valioso aún, mina de la cual extraer recursos y materiales de trabajo para la elaboración didáctica de cualquier materia educativa, y muy especialmente de las lingüísticas, tan estrechamente relacionadas con el complejo desarrollo de las facultades expresivas tanto verbales como no verbales. Hemos de añadir la importancia que el teatro concede a sentido social de la comunicación y el compromiso de la personalidad que impone a sus participantes, de tal modo que su uso favorece el aprendizaje sensible del lenguaje oral y escrito, gracias a un diálogo auténtico basado en el intercambio real entre los individuos, unidos por un proyecto común.

Eva Mª. Alarte Garví

Universidad de Murcia

Tesis

eva.alarte@cervantes.es

https://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/47031/1/LCT_Eva%20Alarte%20PROTEGIDO%20CD..pdf

Murcia

Enseñanza de ELE, Enseñanza de la lengua

El objetivo de esta tesis es investigar un aspecto de la comunicación interpersonal que ha sido objeto de pocos trabajos hasta el momento: estudiamos una de las tres grandes áreas de la comunicación no verbal, la proxémica. En concreto, investigamos un aspecto: el contacto físico. Para ello, presentamos el concepto de “territorio”. También incluimos un apartado sobre el “contexto”, concepto fundamental para el estudio del uso lingüístico. Ofrecemos, además, un sistema de notación del comportamiento proxémico. Tratamos sobre la comunicación no verbal, en general y exponemos el concepto de la “pluriculturalidad”, esencial en la enseñanza de lenguas extranjeras. Finalmente, incluimos un análisis prosódico para ver si las posibles diferencias culturales en el comportamiento táctil también se reflejan en la prosodia de la lengua nativa. Discutimos, asimismo, los tipos de contacto físico y explicamos la accesibilidad del cuerpo al mismo teniendo siempre en cuenta posibles diferencias culturales. Al final, presentamos la necesidad, la importancia y los efectos del tacto en la comunicación interpersonal e intercultural. En cuanto al marco teórico que proponemos, la tesis doctoral que se inscribe en el ámbito del análisis de la conversación y especialmente se inspira en elementos que provienen de tres corrientes: la etnometodología, los estudios multimodales y la lingüística interaccional. En la configuración del corpus y la metodología detallamos tanto el proceso de selección del corpus fundamental como la búsqueda y posterior selección del corpus de contraste: dos series televisivas costumbristas. Describimos los criterios para su elección y presentamos brevemente las características de las series y de sus personajes. Justificamos el sistema de selección de la muestra del corpus fundamental y de contraste, explicamos los criterios de descripción y análisis que aplicamos y exponemos la elaboración de la forma en la que presentamos el corpus.

Sarah Schmidt

Universitat Autònoma de Barcelona

Tesis

sarah.schmidt@e-campus.uab.cat

http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/125906/ss1de1.pdf?sequence=1

Barcelona

Lingüística, Lingüística de corpus, Semántica

Aunque es intuitiva y quizás obvia la idea de que la composición conduce a interacciones semánticas no triviales entre las palabras que afectan al contenido de una predicación, hay todavía pocos trabajos que analicen el modo como los verbos restringen sus argumentos y examinen si sus restricciones son muy amplias o más bien limitadas. Esta tesis parte de la observación de que los verbos tienen unos paradigmas combinatorios muy ricos, para plantear la pregunta acerca del papel que desempeña la combinatoria predicado-argumento tanto en el significado de los verbos como en el proceso de construcción del significado composicional. Se llevan a cabo tres estudios de caso correspondientes a otros tantos verbos de cambio de estado, congelar, romper y cortar, en los que se presenta una rica colección de datos que se discute a la luz del conocimiento que proporcionan los estudios de lingüística teórica. Abordar la cuestión del rico paradigma de combinatoria de los verbos conduce a tomar una posición en el horizonte de las teorías de la predicación, así como también en el de las teorías del léxico. La presente tesis se decanta en este sentido por la teoría de tipos moderna (Modern Type Theory) y un significado léxico subespecificado.

Alexandra Anna Spalek

Universitat Pompeu Fabra

Tesis

alexandra.spalek@upf.edu

http://www.tdx.cat/handle/10803/145476

Barcelona

Enseñanza de la lengua

Morphological awareness can help learners of a second language (L2) infer and learn the meaning of unknown words. It is, however, unclear how morphological awareness evolves in adult English-speaking learners of instructed L2 Spanish and how this development relates to vocabulary knowledge. Moreover, the manner in which derivational morphology is instructed is unknown. This dissertation examines these aspects within four studies. Study 1 explores the development of morphological awareness for English-speaking learners of instructed Spanish L2 (n=209) and whether development depends on vocabulary size or other factors, such as proficiency. The results suggest that proficiency is the main predictor of morphological awareness. When morphological awareness was receptively measured, i.e., learners analyzed and identified derivational suffixes, higher levels of awareness were reached even at the lowest proficiency level. When it was productively measured, i.e., learners analyzed, identified, and manipulated derivational suffixes, mastery was only achieved by the most advanced learners. Thus, a partial awareness of morphology precedes a more complete awareness. Moreover, the number of derivational suffixes that these L2 learners manipulated was limited. Study 2 also surveys morphological awareness by making the participants of Study 1 infer the meaning and structure of unknown words. The findings suggest that though all learnersrely on derivational morphology but advanced learners deploy morphological awareness the most. Study 3 examines the implicit knowledge of derivational morphology, specifically distributional and semantic knowledge, from the participants of Study 1 and 2. In a timed Lexical Decision Task, learners accurately distinguished violations from non-violations, i.e., learners were aware of distributional and semantic constraints. Learners’ reactions were also dependent on the suffix of the word, which suggests that every suffix can be independently learne

Nausica Marcos Miguel

University of Pittsburgh

Tesis

marcosn@denison.edu

http://d-scholarship.pitt.edu/19398/1/MarcosMiguel_etd2013_1.pdf

Pittsburgh

Pensilvania

Literatura del siglo XX

Resumen: El presente trabajo se propone volver a sacar a la luz a la escritora Concha Alós (1922 2011) y reevaluar su producción. La obra de esta autora se dio a conocer durante la dictadura franquista y Alós gozó de un reconocimiento mediático-cultural importante en los años sesenta y setenta. Hoy día ha caído en el olvido. Esta tesis doctoral propone un estudio pormenorizado de su recorrido personal y profesional, y un análisis de su producción. Partiendo del examen de una suma heterogénea de documentos (publicados, editados e inéditos) y de archivos privados, se recompone la trayectoria de una escritora sumida en los condicionantes culturales y vitales de una dictadura. También se intenta resituarla entre sus contemporáneos, se analizan las razones de su olvido y se estudia el conjunto de su producción narrativa y periodística y de sus guiones para la televisión. El objetivo de este trabajo es facilitar un mejor conocimiento de una mujer comprometida cuyo pensamiento y estilo merecen una justa rehabilitación. Palabras-claves: Concha Alós – España – Literatura siglo XX – Realismo siglo XX – Guerra Civil – Franquismo – Nacional-catolicismo – Mujeres – Prensa – Televisión – Adaptaciones literarias – Novelas – Cuentos – Guiones – Crónicas – Figuras/arquetipos – Archivos privados – Manuscritos.

Noémie François

Université de Pau et des Pays de l'Adour / Universidad de Zaragoa

Tesis

Contacto disponible en su página web

Pau

Enseñanza de ELE, Enseñanza de la lengua

Esta investigación tiene como objetivo principal demostrar la importancia de la enseñanza de la metáfora lingüística en ELE como parte constitutiva del léxico general del español y como componente facilitador de acceso al léxico polisémico. En el marco teórico se exponen los principales estudios sobre la metáfora en el marco de la Retórica, la Semántica, la Pragmática y la Lingüística Cognitiva, corriente esta última en la que se inscribe este trabajo que toma como base la Teoría Cognitiva de la Metáfora de Lakoff y Johnson (1980). El análisis de materiales muestra el escaso tratamiento que recibe la metáfora lingüística en el MCER, el PCIC y en los manuales de ELE más utilizados. Para seleccionar estos manuales se llevó a cabo una encuesta entre 220 profesores de ELE de 40 países. Con el fin de demostrar que la metáfora lingüística está mucho más presente en el léxico general del español de lo que plantean los programas de referencia para el currículo de ELE se elabora un Corpus metafórico del español referido al léxico somático en el que se analizan las acepciones metafóricas de veinticuatro somatismos. Este corpus sirve además como base para la elaboración de las pruebas y la instrucción desarrolladas en el experimento realizado con 110 alumnos divididos en cuatro grupos (tres grupos de eslovacos, 90 alumnos; y un grupo de alemanes, 20 alumnos) con diferentes niveles de competencia lingüística en ELE (A2, B1, B2 y C1). El experimento consiste en una propuesta didáctica para desarrollar la competencia metafórica en ELE, llevada a cabo de modo presencial con el grupo de alemanes; y a distancia con los grupos eslovacos para los que se diseñó una página web en la que realizaron las pruebas y recibieron la instrucción. Se analizaron los resultados relacionando el número de aciertos en la interpretación/producción de metáforas somáticas con el tratamiento, el tipo de actividad (interpretación/producción) y el nivel de español de los participantes. [...]

Ocarina Masid Blanco

Universidad Complutense de Madrid

Tesis

ocarinamasid@hotmail.com

http://eprints.ucm.es/30957/1/T36178.pdf

Madrid

Literatura del siglo XX, Literatura española, Literatura hispanoamericana, Teoría de la literatura

Esta tesis se plantea analizar y ofrecer una vía de estudio que permita entender que la relación entre la literatura y el fútbol en el ámbito hispano plantea una unión entre la palabra y la pelota, es decir, entre el hombre y sus significados y el mundo y su condición de objeto. Hoy en día se habla de literatura y fútbol con la intención de delimitar este campo de trabajo que parece nuevo, pero que lleva más de 80 años latente en el mundo hispano, como queda demostrado en este trabajo. Por tanto, la literatura sobre fútbol permite tener una mirada tanto colectiva como individual de ese grupo de sujetos que se reúnen en torno a una pelota de fútbol, dando testimonio de la manera por medio de la cual acceden al mundo: jugándolo o viéndolo. Por consiguiente, la literatura sobre fútbol saca al deporte del césped y lo a pone a circular junto con otros artefactos culturales dentro del mundo, de modo que el hombre siempre tenga al alcance de su mano sus orígenes, su pasado, su presente y su futuro, pero sobre todo, a sí mismo. De este manera se explica el porqué se escriben cuentos, novelas y poemas sobre fútbol teniendo a mano los argumentos teóricos de Hans Ulrich Gumbrecht en Elogio de la belleza atlética y Producción de presencia así como el libro Homo ludens de Johan Huizinga. Y es que más allá de un ejercicio de significación o de argumentación a favor de un elemento deportivo, la literatura sobre fútbol es el resultado de un interés común que pretende descifrar las claves simbólicas del porqué adoptamos como una forma de vida un deporte que siendo ten sencillo y elemental, condiciona la gran mayoría de motores sociales y culturales alrededor del mundo entero. Una posible hipótesis podría ser que efectivamente se escriben cuentos, novelas y poemas sobre fútbol, entre otras muchas razones, debido a que allí se encuentran protegidos los elementos fundacionales que representan y simbolizan la identidad de un grupo humano que exige ser nombrado. [...]

Luis Alejandro Díaz Zuluaga

Universitat Autònoma de Barcelona

Tesis

luisalejandro.diaz@hotmail.com

http://ddd.uab.cat/pub/tesis/2015/hdl_10803_285423/ladz1de1.pdf

Barcelona

Enseñanza de la lengua, Lingüística aplicada, Sintaxis

There is a growing concern about the poor quality of the writing of children and teenagers because of the continuous and constant exposure to the new technologies. Increasingly parents complain that their children spend too much time with their phones, tablets, computers, video games, etc. There is also an increase in the number of teachers who complain about their students’ writing skills. Some of the most prominent criticisms are loss of vocabulary, simplified syntax and the por spelling of the compositions. To verify if these criticisms are motivated or not by the use of information and communication technologies (ICT) is what moved us to initiate this doctoral dissertation entitled “The influence of ICT on ratings of syntactic maturity: a comparative study between pre- and post-internet generations”. We aim to know if a daily and constant exposure to the ICT can affect the syntactic maturity rates of children and teenagers. We also want to find out if there are differences between the levels of syntactic maturity of today’s students and those of the 1990s, when there were no ICT and internet. In order to do this, we have carried out a quantitative analysis taking as a reference previous studies by generativist researchers in the Anglo-Saxon and Hispanic world and we have used the same units of measure (T-unit and clause). We collected a corpus of 382 essays, half argumentative and half descriptive, from 191 individuals. We have analyzed them according to ten dependent variables or syntactic maturity rates and other independent variables (Hours in internet, Course, Sex, Location, Type of school) by applying techniques of descriptive and inferential statistics. The corpus is diverse in that was obtained from public and private schools, rural and urban, boys and girls. In addition, to see the evolution of the variables over the years, the corpus was taken from different courses.

Rocío Bartolomé Rodríguez

Universidad Complutense de Madrid-Universidad Queen Mary de Londres

Tesis

rozio@hotmail.es

http://www.infoling.org/repository/ID/173

Madrid-Londres

Lingüística descriptiva

Las definiciones son uno de los componentes más importantes de cualquier recurso terminológico de calidad y un modo privilegiado de representar el conocimiento, pues ofrece una explicación directa en lenguaje natural del contenido de un concepto. La adecuación de las definiciones determinará en gran medida la utilidad global del recurso para el usuario. La motivación de este estudio parte de la observación de que a menudo las definiciones terminológicas no satisfacen las necesidades de los usuarios. En esta tesis doctoral, aplicamos premisas de la lingüística cognitiva a la definición terminológica y presentamos una propuesta que se denomina la definición terminológica flexible. Consiste en un sistema de definiciones del mismo concepto compuesto por una definición general --en nuestro caso, que engloba el dominio del medio ambiente al completo-- junto con definiciones adicionales en las que se describe el concepto específicamente desde el punto de vista de los distintos subdominios en los que el concepto es relevante. Dentro de la lingüística cognitiva, nuestra propuesta se entronca principalmente en la teoría de la terminología basada en marcos, así como en las teorías de la cognición fundamentada, la semántica de marcos, la teoría de los prototipos y la teoría de la teoría. Dado que la lingüística cognitiva demuestra que el contexto es un factor determinante en la construcción del significado de cualquier unidad léxica, incluidas las terminológicas, asumimos que la definición terminológica puede y debe reflejar los efectos del contexto, a pesar de que tradicionalmente la definición se haya entendido como la expresión del significado despojado de los efectos del contexto. El objetivo principal de esta tesis doctoral es analizar los efectos de la variación contextual en conceptos especializados del medio ambiente con vistas a su representación en la definición terminológica.

Antonio San Martín Pizarro

Universidad de Granada

Tesis

asanmartin@ugr.es

http://www.infoling.org/repository/ID/171

Granada

Literatura del siglo XX

Partimos de la hipótesis de que la poesía de Hidalgo, pese a formar parte del contexto que caracteriza a la poesía de la posguerra, no se rige exclusivamente por los cánones que marcaron a los poetas contemporáneos del autor ni resulta fácil de ubicar en alguna de las generaciones canónicas. De ahí su riqueza y su interés. Por lo cual, el presente trabajo pretende, tras ubicar al autor en su época social y su entorno literario, tratar de definir las particularidades que demuestran la originalidad del poeta cántabro, que oscila entre el desencanto de la época y la euforia vital propia de una juventud truncada por la muerte. Por otro lado, la obra poética de este autor sigue ofreciendo múltiples posibilidades de análisis. Entre todas ellas nos hemos decantado por valorar minuciosamente los elementos simbólicos que el autor utiliza en sus versos, unas veces siguiendo la significación más tradicional de los mismos y otras aportando sus propios matices significativos que hemos analizado a lo largo del presente estudio. Previamente, en el análisis pormenorizado de cada poemario, anticipamos el modo en que las diferentes construcciones simbólicas determinan los niveles definidos por los ejes ascensional-descensional. Todo ello nos conduce hacia una línea interpretativa en la que resultan de gran interés los contrastes que se aprecian en el tratamiento de los diferentes temas por parte del poeta, así como de los símbolos más característicos. Si bien son varios los estudiosos que se han interesado por el empleo de los símbolos en Hidalgo, como comentamos a lo largo del trabajo, nos interesaba realizar un estudio más detallado del mismo que englobase toda su obra, en vez de un acercamiento a un poema destacado o un grupo de símbolos en concreto, como se ha hecho hasta ahora. [...]

María Ángeles Chavarría Aznar

Universitat de Valéncia

Tesis

angeleschavarria@gmail.com

http://roderic.uv.es/handle/10550/42687

Valencia