Lingüística, Lingüística aplicada

Este trabajo presentado por Katerina Valentova, en la Universidad de Lleida, en 2017, se propone enjuiciar el papel de la no verbalidad en un contexto literario especial, partiendo de la aparente paradoja de que el texto lo integran palabras, que sin embargo han de dar cuenta de hechos de índole no verbal cuya significación se trasfunde en toda clase de experiencias sensoriales. Se examina la participación de los elementos no verbales en la construcción de un relato que aspira a un grado máximo de mimesis, a un acercamiento más próximo al fenómeno material, reproduciendo con verosimilitud tanto las interacciones comunicativas entre los personajes como sus contextos, y que inspira en la conciencia o la imaginación del lector una crítica social implícita. Se combinan metodologías lingüísticas y literarias para examinar las similitudes y divergencias en el uso de tales recursos por Émile Zola y Benito Pérez Galdós, herederos de tradiciones artísticas distintas, pero que comparten una misma concepción de la novela. 

Katerina Valentova

Universidad de LLeida

Tesis

doctorat@aga.udl.cat

https://www.tesisenred.net/handle/10803/462195

Aragón

Catalán, Historia de España, Lingüística, Lingüística aplicada, Semiótica

Este trabajo presentado por, Carlota Maria Moragas Ferández, en la Universidad Rovira i Virgili, en 2016, aborda la incidencia de la persuación en el ejercicio del poder en la esfera pública. Parte de que el objetivo de los actores políticos es obtener el consentimiento de quienes son gobernados y es así como el discurso se convierte en una herramienta clave al servicio del mantenimiento del orden social y de la transferencia de ideología. Por este motivo, las acciones políticas se pueden entender como acciones lingüísticas y comunicativas. La pugna por imponer una visión sobre una determinada realidad convierten en esencial la estrategia discursiva de los actores políticos. Y la metáfora, por su capacidad de simplificar temas complejos y crear nuevos significados a través de la analogía, se convierte en un recurso muy utilizado para enmarcar la realidad que se quiere definir. A través del Critical Metaphor Analysis, esta tesis compara qué uso se hace de la metáfora en los discursos políticos sobre los procesos de independencia de Escocia y Cataluña en Twitter. Por un lado, se fija en los twitts emitidas por los actores políticos durante 12 fechas clave e identifica las metáforas más utilizadas a la hora de conceptualizar los procesos de independencia. En base a estas metáforas, se desarrolla la estrategia utilizada por los actores políticos a través de la articulación de las diferentes narrativas sobre la independencia, que ponen de manifiesto la relevancia del contexto en la producción del discurso. Por otra parte, se toma como referencia una muestra del debate en Twitter durante las mismas fechas, se comprueba si los usuarios reprodujeron el discurso de los actores políticos o bien si generaron alternativas. 

Carlota Maria Moragas Fernández

Universidad Rovira i Virgili

Tesis

tdr@csuc.cat; tdx@urv.cat

https://www.tesisenred.net/handle/10803/387319

Tarragona

Enseñanza de la lengua, Lingüística, Lingüística aplicada

Este trabajo presentado por Luc Bonaventure Mbede Ambassa, en la Universidad Rovira i Virgili, en 2016, desarrolla una propuesta de recursos didácticos de E/LE en un marco interaccionista del aprendizaje. Esta propuesta resulta de las demandas concretas de un ambiente de clase particular y atiende a las particularidades del alumno y a la singularidad de la comunidad donde se inserta el proceso de enseñanza-aprendizaje. El estudio parte del supuesto de que las personas producen y dan lo mejor de sí mismas cuando hacen cosas que les gustan; es decir, la motivación tiene una importancia crucial en el aprendizaje de una lengua extranjera. En el contexto Camerunés, la inadecuación entre los contenidos conceptuales presentes en los libros de texto utilizados y las formas que debe revestir la interacción lingüística comunicativa en el aula contribuye al desarrollo de actitudes negativas que imposibilitan el éxito en el aprendizaje del alumno.

En cuanto al método utilizado para recogida de datos, se inició el estudio cualitativo exploratorio de datos y se emplearon métodos cuantitativos para ir ordenándolos. El estudio se abre con un análisis del contexto de aprendizaje camerunés caracterizado, a fin de cuentas, por un enfoque de enseñanza externo al aprendiente y orientado al producto del aprendizaje, con libros de texto acordes con ese programa de entrenamiento formal. En el interés por un enfoque interno al aprendiente, se pusieron en marcha unas consultas para reconocer sus necesidades lingüísticas y de aprendizaje. El resultado reveló que los alumnos se apasionan más por la forma de aprender la lengua y el buen clima de aula que por la asimilación de contenidos establecidos de antemano.

De acuerdo a los resultados del análisis de necesidades realizado mediante las consultas, para facilitar el proceso de aprendizaje, se diseñó una serie de actividades con aproximación procedimental, que obligan al alumno a interactuar y a cooperar comunicándose en la LE para que, en ese proceso, se dé el aprendizaje de lengua. Se hace también énfasis en la aplicación efectiva de estrategias de aprendizaje como oportunidad para la construcción de conocimientos. 

Luc Bonaventure Mbede Ambassa

Universidad Rovira i Virgili

Tesis

tdr@csuc.cat

https://www.tesisenred.net/handle/10803/454724

Tarragona

Enseñanza de la lengua, Lingüística, Lingüística aplicada, Traducción

El trabajo presentado por Aslihan Adganli, en la Universidad Rovira i Virgili, en 2016, se propone sentar las bases de una propuesta de materiales didácticos complementarios en la cultura, correspondiente al nivel B2-C1 del MCER (2002), que favorecen el desarrollo de la competencia cultural de profesionales y alumnos universitarios turcos que aprenden español para desenvolverse en ámbitos profesionales. Por ello, se condujo una investigación de metodología mixta de multiphase adoptando el enfoque orientado a la acción del MCER. En la primera fase de la investigación se analizó el componente cultural en siete manuales de español orientado al mundo laboral y de los negocios (niveles B2-C1) para detectar las necesidades de mejora metodológia y el contenido relativos a la enseñanza y la cultura. En la segunda fase, fueron entrevistados profesionales turcos y españoles que se desenvuelven en ámbitos laborales turcos empleando el español. Como resultado de estas entrevistas, se consiguió identificar una serie de eventos comunicativos en los que son participantes los profesionales, las tareas que realizan en los mismos y los contenidos culturales necesarios para llevarlas a cabo. Por último, se realizó un análisis de necesidades en alumnos universitarios turcos para identificar tareas propias del futuro ámbito laboral. La investigación realizada en tres fases demostró, en su conjunto, la necesidad de nuevos materiales de enseñanza y aprendizaje de español que se basen en los eventos comunicativos que tienen lugar en los ámbitos profesionales turcos. Por esta razón, en la última etapa de la tesis, se realiza una propuesta de actividades para contribuir al desarrollo de la competencia cultural basadas en el uso del español en los ámbitos profesionales turcos y en las relaciones interpersonales entre los españoles, teniendo en cuenta las necesidades de alumnos universitarios turcos y las necesidades de mejora de los manuales. 

Aslihan Adganli

Universidad Rovira i Virgili

Tesis

tdr@csuc.cat.

https://www.tesisenred.net/handle/10803/461463

Tarragona

Enseñanza de la lengua, Lingüística, Lingüística aplicada

Este trabajo de Lourdes Isabel Jimenez Arias, presentado en la Universidad de Estemadura, en 2018, propone hacer un estudio de la influencia de la implementación de componentes que reducen el filtro afectivo en el diseño de actividades con Tecnologías de la Información y Comunicación (en adelante, TIC) para la adquisición de competencias comunicativas (Enfoque Comunicativo). Primeramente, esta hipótesis propuesta por Krashen (1982) propone que el nivel de filtro afectivo influye sobre el aprendizaje. Si, el filtro es bajo, influye a favor del estudiante y si es alto, en su contra. Los estudiantes con filtro afectivo alto tienen deficiencia para generar emociones y esto les produce desmotivación, baja autoestima y mucha ansiedad. En segundo lugar, el uso de la TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Inglés, ha facilitado la creación de incontables actividades didácticas que en su mayoría agilizan y enriquecen el proceso. Como tercer punto, para el aprendizaje del idioma, es imperioso la adquisición de competencias comunicativas. Este estudio implica la combinación interdependiente de estos tres componentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Inglés. La finalidad de la investigación es hacer un aporte al conocimiento del proceso de adquisición de Inglés combinando los tres componentes mencionados: Enfoque comunicativo, TIC y variable afectiva. Con esta investigación se pretende aportar conocimientos sobre los efectos de la implementación de los componentes que reducen filtro afectivo mediante el diseño de actividades con TIC para trabajar la competencia comunicativa en la enseñanza de Inglés como lengua extranjera en el Instituto de Idiomas de la Universidad Tecnológica Equinoccial (UTE). 

Lourdes Isabel Jiménez Arias

Universidad de Extremadura

Tesis

bibliotecas@unex.es

http://biblioteca.unex.es/

Badajoz

Enseñanza de la lengua, Lingüística, Lingüística aplicada

Este trabajo realizado por María José Luelmo del Castillo, presentado en la Universidad Rey Juan Carlos, en 2017, es el resultado de un proyecto promovido por el Consejo de Europa entre los años 2001 y 2011. La tesis nace con el objetivo de ahondar en las causas que llevaron al aparente abandono del proyecto con el fin de poder proponer una manera de reactivarlo. Para ello, el trabajo comienza con una revisión bibliografíca que sitúa al Portfolio Europeo de las Lenguas, PEL, dentro de un contexto metodológico, el de las metodologías activas, de las que se explora su origen y características. Además, se revisa el concepto de autonomía, un pilar fundamental dentro del desarrollo del Portfolio Europeo de las Lenguas.Se dedican asimismo dos capítulos al análisis del PEL como proyecto europeo. El trabajo concluye con una propuesta para el desarrollo de nuevos portfolios de lenguas en formato electrónico.

María José Luelmo del Castillo

Universidad Rey Juan Carlos (España)

Tesis

biblioteca@urjc.es

http://www.urjc.es

Madrid

Enseñanza de ELE, Enseñanza de la lengua, Lingüística, Lingüística aplicada, Sintaxis

Este trabajo de Yan Zhang, presentado en la Universidad de Santiago de Compostela en 2017, tiene como fin analizar ciertos errores de los estudiantes chinos que aprenden español a la luz de la teoría del aprendizaje de lenguas extranjeras, teniendo en cuenta los estudios sobre análisis de errores, estrategias de aprendizaje de lenguas extranjeras, métodos didácticos habitualmente usados en la enseñanza del ELE, etc. Partiendo de un corpus de errores gramaticales provenientes de la expresión escrita de estudiantes chinos, se ha establecido como objeto de estudio los errores del artículo y de las preposiciones. Para clasificar los errores se eligió el criterio lingüístico, de entre los seis posibles (pedagógico, comunicativo, estratégico, pragmático, etiológico y lingüístico) y a partir de él se desarrolló una descripción didáctica sobre los usos generales de estas palabras estructurales, y se emprendió un análisis sistemático de dichos errores, seleccionados del subcorpus correspondiente. Finalmente se han detectado como razones fundamentales de error las transferencias interlingüísticas e intralingüísticas y los problemas intrínsecos de la propia enseñanza-aprendizaje del ELE de China. 

Yan Zhang

Universidad de Santiago de Compostela

Tesis

zfildeca@usc.es

http://www.usc.es/filosofia

Santiago

Lingüística, Lingüística aplicada

Este trabajo de Javier Bilbao Ruiz, presentado en la Universidad del País Vasco en 2017, aborda los escolios de Aristofanes, colecciones de comentarios a autores griegos y latinos que se han conservado en los márgenes de los manuscritos medievales. Se parte de que la doctrina de los escolios, tal y como demuestra el nombre de autoridades que aparecen citadas en ellos, es mucho más antigua, pues se retrotrae hasta los siglos IV-III a. C., y llega, al menos, hasta el s. III d. C. Se aclara que estos escolios se presentan como una amalgama de datos variados y carentes desistematización, dado que el espacio marginal en el que se condensa la exégesis es reducido y la información que transmiten suele aparecer en forma de resumen, por lo que, a menudo, resulta incompleta y difícil de leer. Por tanto, se valoran los escolios como resultado de un método filológico-exegético aplicado durante siglos al comentario de los textos clásicos, de manera que representan un testimonio magnífico para conocer la aplicación práctica de la teoría literaria que los fundamenta. La tesis se centra en la descripción de la antigua teoría y crítica literarias perceptible en los escolios de Aristófanes. Una parte importante del trabajo consiste en la lectura, clasificación y traducción del material relevante, descubriendo, aislando y estudiando los términos técnicos que van apareciendo, junto con otras cuestiones más amplias que no pueden ser abordadas desde una mera perspectiva terminológica. El estudio se lleva a cabo al amparo de las doctrinas consignadas en los tratados más importantes que sobre teoría y crítica literarias se escribieron en la Antigüedad, desde la 'Poética' de Aristóteles, al 'Ars Poetica' de Horacio, al Sobre lo sublime del Pseudo-Longino y a los varios tratados de crítica literaria de Dionisio de Halicarnaso, entre otros. La comparación de la lectura de las doctrinas que aparecen en estos textos, que son losfundamentales para conocer el fenómeno literario en la Antigüedad, con la doctrina contenida en los escolios de Aristófanes nos permite describir la base sobre la que se hace la crítica de las comedias aristofánicas, así como el poso de teoría que se aplica a la exégesis de un género literario específico como es la Comedia Antigua. La metodología empleada, como se concluye, permite reconstruir una verdadera poética aristofánica.

 

Javier Bilbao Ruiz

Universidad del País Vasco

Tesis

acceso(arroba)ehu.es

https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=177616

Herriko

Estudios de género, Lingüística, Lingüística aplicada

Esta investigación de Viviana Fratini Jonas, presentanda en la Universidad del País Vasco en 2017, explora posibles efectos de la dislexia en el procesamiento de la morfología flexiva. Mediante dos experimentos de decisión léxica, uno visual y uno auditivo, se comparan los tiempos de identificación de 60 verbos regulares, 60 verbos irregulares y 60 sustantivos simples como condición de control en niños y niñas con y sin dislexia de edades comprendidas entre 7 y 11 años. Para la decisión léxica se incluyeron también 60 pseudoverbos regulares, 60 pseudoverbos irregulares y 60 pseudosustantivos simples. Los resultados muestran que tanto el grupo con déficit lector como el grupo control, procesó más rápido las formas verbales regulares que las irregulares en la tarea de decisión léxica visual, pero no en la auditiva. También los resultados obtenidos en esta tesis doctoral muestran que los niños y niñas con dislexia se valen de estrategias léxicas para la lectura de verbos regulares, puesto que en esta condición es la frecuencia de la palabra la que determina el tiempo de identificación. En el caso de los verbos irregulares y palabras simples se valen de estrategias de decodificación. Los niños y niñas en el grupo control sin embargo se rigen por factores léxicos tanto en los verbos regulares como en el resto de ítems, es decir, se observa un uso claro de la ruta léxica y una similar sensibilidad a la frecuencia de las palabras sean verbos regulares, irregulares o sustantivos. En suma, esta tesis doctoral muestra que la información morfológica flexiva facilita la identificación léxica visual en niños y niñas hispanohablantes (con y sin dislexia) de entre 7 y 11 años.


 

Viviana Fratini Jonas

Universidad del País Vasco

Tesis

acceso(arroba)ehu.es

https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=155652

Herriko

Enseñanza de la lengua, Gramática, Lingüística, Lingüística aplicada

Este trabajo de Silvia Izquierdo Zaragoza, presentado en la Universidad de Murcia en 2017, tiene como objetivo conocer y comprender las actitudes hacia la gramática que tienen los alumnos de Secundaria. La detectada falta de motivación y predisposición de los estudiantes hacia el estudio de esta disciplina, así como también el bajo nivel curricular y la desidia que manifiesta gran parte del alumnado de Secundaria en las clases de lengua, inspiraron para emprender, ante todo, una investigación que pudiera proporcionar una idea aproximada de la situación actual de nuestras aulas. El siguiente propósito principal de este estudio es servir de ayuda tanto al alumnado de esta etapa educativa como al profesorado que imparte la materia de lengua con el desarrollo de una alternativa metodológica y la creación de actividades gramaticales que tengan en cuenta las características psicológicas y personales de los estudiantes, a fin de alterar no solo las percepciones negativas que se documentan hacia la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, sino también, como meta deseable, reducir las todavía elevadas tasas de terminación de la educación obligatoria sin titulación y de abandono temprano de los estudios.

Para llevar a cabo esta investigación se diseñaron tres instrumentos de medición de actitudes (una historia de vida, un cuestionario y una entrevista), elaborados específicamente para examinar y evaluar las motivaciones y creencias que tienen los estudiantes hacia la enseñanza y el aprendizaje de la gramática de la lengua materna; y una hoja de actividades gramaticales de orientación reflexiva para conocer su opinión sobre las mismas y su capacidad para resolverlas. La muestra estudiada comprende a 61 estudiantes que se encontraban cursando en el año escolar 2015-2016 el cuarto curso de enseñanza secundaria obligatoria en el Colegio Marista «La Sagrada Familia» de Cartagena.

En este trabajo ha quedado evidenciado que la formación del docente, su manera de comportarse en el aula y el vínculo que se tiene con él son factores que influyen de forma considerable en los discentes y les empujan a apreciar más o bien a detestar más la gramática. De las respuestas proporcionadas por los alumnos en todos los instrumentos se desprende, asimismo, que el desarrollo de una actitud positiva hacia la materia de Lengua está asociada al nivel de entretenimiento en las clases.

Silvia Izquierdo Zaragoza

Universidad de Murcia

Tesis

Contacto disponible en su página web

https://digitum.um.es/xmlui/handle/10201/56339

Murcia